Wir erwerben Wissen durch das Lernen mit allen Sinnen!

Wir erleben miteinander Kunst, Musik und Kultur!

Wir fördern durch Sport, Bewegung und gesunde Ernährung unsere Gesundheit!

Wir beziehen alle Schülerinnen und Schüler in unser Schulleben mit ein und sind somit eine Gemeinschaft!

Wir fördern kontinuierlich soziale Kompetenzen durch Vermittlung von Regeln, Normen und Werten!

„Altes Haus mit jungem Leben“ - Das 112 Jahre alte Haus gehört zu den wenigen Einzeldenkmälern in Frankfurt (Oder) und ist deshalb besonders. Die Friedensgrundschule ist eine Schule mit gemeinsamem Lernen und offene Ganztagsschule. Zurzeit ist die Schule zweizügig und wird von 250 Kindern besucht.

Das Lehrerteam besteht aus 18 Kolleginnen und Kollegen. Unsere erfahrene Sonderpädegogin ist begleitend im Unterricht und in temporären Lerngruppen tätig.

Zwei Lehrkräfte unterrichten Deutsch als Zweitsprache in Förderkursen. Das Lehrerteam unterstützt sich gegenseitig und so verbinden sich Erfahrungen und Neues miteinander, wovon alle profitieren.

Unser Team wird von einem Objektwart und der Schulsachbearbeiterin ergänzt.

Die Friedensgrundschule Frankfurt (Oder) ist eine Schule mit gemeinsamen Lernen.

Gemeinsam mit den Lehrkräften, Eltern, Schülerinnen und Schüler leben wir und setzen es in Bezug auf den neuen Rahmenlehrplan des Landes Brandenburg schulintern um. Wir entwickeln eine inklusive Schulkultur.

Die Schule bietet an drei Tagen in der Woche ein offenen Ganztagangebot, welches von professionellen, externen Partnern begleitet, dem Kooperationshort „Coole Kiste“ unterstützt und sehr gut von Schülerinnen und Schülern angenommen wird.

Vielfältige Angebote wie Judo, Ringen, Boxen, Basteln, Theater, Kochen, Backen, Streitschlichter, Modellbau, Computer, Russisch bieten den Kindern Abwechslung. Das Hausaufgabenzimmer ist an diesen Tagen mit je einer Lehrkraft besetzt.

Im Vordergrund unserer pädagogischen Arbeit stehen der friedvolle und angstfreie Umgang miteinander, die Ermutigung von Schwächeren und die Hilfsbereitschaft gegenüber Bedürftigen.

2.1. Aufgaben schulischer Bildung

Es ist Aufgabe schulischer Bildung, gemeinsam mit den Eltern die wertvollen Anlagen der Kinder und Jugendlichen zu erkennen und bestmöglich zu fördern, damit sie ihre individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten zur vollen Entfaltung bringen und diese für die eigene Lebensgestaltung ebenso wie für eine aktive Beteiligung an der Bewältigung gegenwärtiger und zukünftiger gesellschaftlicher Herausforderungen nutzen können.

2.2. Schule als Lern- und Lebensort

Die Schule als gemeinsamer Lern- und Lebensort hat - insbesondere in ihrer ganztätigen Organisationsform - eine große Bedeutung als sozialer Raum, in dem Kinder und Jugendliche lernen, ihr eigenes Leben zunehmend selbstständig in die Hand zu nehmen und ihr Umfeld aktiv mitzugestalten.

Schülerinnen und Schüler lernen ihre Rechte auf Teilhabe am gesellschaftlichen Leben kennen und erleben, wie sie sich zivilgesellschaftlich engagieren sowie bei der Gestaltung Öffentlicher Angelegenheiten mitwirken können. In diesem Sinne erhalten sie die Gelegenheit, sich zu erproben und dabei ihr eigenes Handeln und das ihres Umfeldes kritisch zu reflektieren.

Kompetenzentwicklung

Um bereits vorhandene Kompetenzen weiterzuentwickeln und neue zu erwerben, werden gezielt Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten aufgebaut und vielfältig angewandt. Zunehmend werden im Verlauf der Schulzeit fachliche Grenzen überschritten und vernetztes Denken und Handeln gefördert. So entstehen auf der Grundlage des fachbezogenen und fachübergreifenden Kompetenzerwerbs durch Interesse und Motivation geleitetes

Handlungsvermögen und Handlungsbereitschaft

2.3. Inklusion

Alle Schülerinnen und Schüler haben gemäß den landesspezifischen Regelungen ein Recht auf eine gemeinsame und bestmögliche Bildung. Dieser Anspruch besteht unabhängig von z. B. körperlichen und geistigen Potenzialen, Herkunft, sozioökonomischem Status, Kultur, Sprache, Religion, Weltanschauung sowie sexueller Orientierung und Geschlechtsidentität. Die dadurch gegebene Vielfalt stellt eine Bereicherung und Ressource dar. Die Schule bezieht diese Vielfalt gezielt und konstruktiv in den Unterricht und das Schulleben ein.

2.4. Schulkultur

Auf dieser Grundlage verfolgt Schule das Ziel, die Schülerinnen und Schüler zur aktiven Teilhabe am gesellschaftlichen, politischen, wirtschaftlichen, wissenschaftlichen und kulturellen Leben zu befähigen und zu ermutigen. Von zentraler Bedeutung ist es dabei, die Schule als Lebensraum zu gestalten, in dem gesellschaftliche Werte vermittelt und gelebt werden.

Ein gutes Schulklima ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich dem den Werten der Demokratie und nachhaltigen Entwicklung auseinandersetzen und dafür Handlungskompetenzen zu entwickeln. Auch die Teilhabe am kulturellen Leben, der Erwerb interkultureller Kompetenzen und die Gesundheitsförderung sind Schwerpunkte des schulischen Bildungsauftrages, die sowohl im Unterricht als auch im außerunterrichtlichen Bereich umgesetzt werden.

2.5. Wertschätzung kultureller Identitäten / Mehrsprachigkeit

Sprache und Kultur sind Bestandteile der Identität. Die unterschiedlichen Herkunftssprachen und kulturellen Hintergründe der Schülerinnen und Schüler werden im Unterricht wertgeschätzt und berücksichtigt. Mehrsprachige Kinder und Jugendliche haben spezifische Kompetenzen, die genutzt und gefördert werden. Die Schule respektiert diese vielfältigen Sprachleistungen und kulturellen Identitäten der Lernenden, die von individuellen Erfahrungen und der eigenen Geschichte geprägt sind. Dies gilt im Land Brandenburg insbesondere für Sorben/Wenden in deren angestammten Siedlungsgebiet und für Schülerinnen und Schüler mit niederdeutscher Herkunftssprache. Die Mehrsprachigkeit ist eine Grundlage für das Erlernen weiterer Sprachen und für lebenslanges Sprachenlernen. Mehrsprachige Kinder und Jugendliche können leichter in ihrem multikulturellen Umfeld und im globalen Kontakt kommunizieren und es auch ihrer interkulturelle Handlungsfähigkeit stärken.

2.6. Außerschulische Erfahrungen

Durch die Teilnahme an Projekten und Wettbewerben, durch das Lernen an außerschulischen Lernorten wie in Schülerlaboren, Forschungsstätten, Museen, Gedenkstätten, Theatern, Universitäten oder in Unternehmen, durch Auslandsaufenthalte und durch internationale Begegnungen erweitern die Lernenden ihren Erfahrungshorizont. Sie erhalten Gelegenheit, in neuen Zusammenhängen zu denken und zu handeln sowie eigene Haltungen, Einschätzungen und Perspektiven zu reflektieren.

2.7. Sprach- und Medienbildung

Die Entwicklung der Sprach- und Medienkompetenz ist Basis für das Verstehen, die Verständigung und das Verständnis der Welt. Ein sicherer Umgang mit Sprache und eine umfängliche Medienbildung befähigen Schülerinnen und Schüler dazu, zu kommunizieren und ihr eigenes Lernen selbstständig zu organisieren.

Leitziel 1 inklusive Praktiken

Das Prinzip der Prävention sichert maximale Bildungserfolge, verhindert Leistungsversagen und Schulunlust - es trägt zur Vermeidung von sonderpädagogischen Förderbedarf bei.

Alle Schülerinnen und Schüler, die schulpflichtig sind, werden in die Schule aufgenommen. Anträge auf Zurückstellung vom Schulbesuch werden erst nach intensiver Beratung der Eltern entschieden. Alle Schülerinnen und Schüler werden nach den Befunden der Eingangsfeststellung und nach den Ergebnissen der llea nach ihren Lernplan unterrichtet.

Der Unterricht ist individuell, kompetenzorientiert, schülerzentriert und erfolgsorientiert.

Die Lernentwicklungsdokumentation ist das wichtigste Instrument zur Selbstreflexion des Lernprozesses für die Schülerinnen und Schüler.

Förderausschussverfahren werden nur nach intensiver Beratung und lernbegleitender Diagnostik eingeleitet.

In den Anfangsklassen wird im Teamteaching unterrichtet, kooperative Lernformen werden praktiziert.

Die Förderung der Schülerinnen und Schüler erfolgt der Referenzgruppe entsprechend homogenen, bzw. heterogenen Lergruppen auch jahrgangsgemischt, denn Prinzipien des Gemeinsamen Lernens folgend.

Teamberatungen, schulinterne Fortbildungen und thematische Lehrerkonferenzen werden zu inklusiven Themen geplant.

Leitziele 2 Inklusive Strukturen

Das Prinzip der Akzeptanz der Heterogenität, Respekt voreinander in einer gewaltfreien Lernumgebung wird umgesetzt.

Die Schülerinnen und Schüler, die Lehrkräfte und das technische Personal setzen die Hausordnung im täglichen miteinander um.

Die Regeln wertschätzender Kommunikation, Konfliktschlichtungsstrategien, Transparenz werden in allen Ebenen praktiziert.

Die Schule arbeitet im offenen Ganztagsbetrieb mit vielen Kooperationspartnern, Vereinen, Verbänden, Institutionen echt an der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler, besonders der Entwicklung der Sozialkompetenz.

Die Ganztagsangebote dienen der Förderung der Schülerin und Schülern in allen Kompetenzbereichen.

Leitziel 3 Inklusive Kulturen

Die Mitglieder der Schulgemeinschaft verfügen über eine hohe Sozialkompetenz zur Schaffung eines wertschätzenden Klimas im Umgang miteinander.

Die bestehenden Regeln und Normen sind allen bekannt und werden akzeptiert.

Konflikte werden wahrgenommen und aufgearbeitet.

Beratungen und Elterngespräche werden regelmäßig durchgeführt.

Persönliche Gespräche mit den Lehrkräften finden 1x jährlich statt und es wird eine Zielvereinbarung abgeschlossen.

Alle Lehrkräfte arbeiten an der Schulentwicklung gleichberechtigt, indem jede Lehrkraft für ein konkretes Aufgabengebiet verantwortlich ist.

Teamberatungen finden regelmäßig statt und sind im Jahresplan vereinbart.

Teambildende Maßnahmen werden 3 x jährlich organisiert.

Die schulischen Höhepunkte werden im Besonderen zur Wertschätzung der Erfolge genutzt.

Grundsätze:

- moderner, individualisierter Unterricht

- ILEA in Klassenstufe 1, 3 und 5

- Portfolioarbeit wird als Instrument der Lernentwicklung durchgängig umgesetzt

- darauf basierend arbeiten Schülerinnen und Schüler mit Lernplänen bzw. Förderplänen

- siehe Pollverwendung Zusatzausstattung LES

- Leistungsbewertung erfolgt in

- Inklusive Ausstattung-POOL wird eingesetzt

- 1xZweitlehrerbesetzung

- Arbeit in temporären Lerngruppen zur Förderung der Kompetenzen 

- Begabtenförderung Mathe, NaWi

- LRS, Rechenschwäche

Arbeits- und Sozialverhalten:

Schwerpunkte

- Kommunikation

- Konfliktschlichtung

Sprachkompetenz / Lesekompetenz

Schülerinnen und Schüler beherrschen den Grundwortschatz

Schülerinnen und Schüler wenden die Rechtschreibregeln sicher an

Schülerinnen und Schüler lesen gerne - Motivation

                                                                                 gut - Technik

                                                                                 viel - Interesse, lebenslanges Lernen

Schulinternes Curriculum zur Entwicklung der Lesekompetenz

} 

1 

Klassenstufe 

Kompetenzorientiert und Zeugnisse

2 

} 

3 

Klassenstufe 

Zensuren und Kompetenzzeugnisse

4

} 

5

Klassenstufe 

Zensuren

6

Lesemotivation 

gerne, gut, viel

Lesestrategien

Wie?

Projekte

Koopertation

Doppeljahrgangsstufe

a) einladende Leseorte

b) verlässliche Lesezeit

c) Klassenbibliothek

d) eigene Lesestoffe

e) interessenvielfältige abhängige Lesestoffe

f) geschlechterspezifische Lesestoffe

- Vorkenntnisse aktivieren

- Leselotse einsetzen

- vor dem lesen (1)

- während des Lesens (2)

- nach dem Lesen (3)

- Umgang mit der Strategie

  Anbahnen

  Kennen

  Anwenden

 - Kompetenzstufe

   bis Stufe…

Wer? Wann? Mit wem?

-

-

-

-

-

(aufbauend systematisch)

1 und 2

a) einladende Leseorte

b) verlässliche Lesezeit in allen Fächern

c) Klassenbibliothek

d) eigene Lesestoffe

e) interessenvielfältige abhängige Lesestoffe

f) geschlechterspezifische Lesestoffe

g) fachspezifische Texte

- Vorkenntnisse aktivieren

- Leselotse einsetzen

1

2

3

 Bis Kompetenzstufe

Wer? Wann? Mit wem?

-

-

-

-

-

(aufbauend systematisch)

3 und 4

a) einladende Leseorte

b) verlässliche Lesezeit in allen Fächern

c) Klassen- und Fachraumbibliothek

d) eigene Lesestoffe

e) interessenvielfältige abhängige Lesestoffe

f) geschlechterspezifische Lesestoffe

g) erweitertes Text-Fach-Leseangebot

- Vorkenntnisse aktivieren

- Leselotse einsetzen

1

2

3

4

5

6

 Bis Kompetenzstufe Stand-

 art (minimal bis normal  

 hohes Niveau) (Kompetenz-

 raster verabreden) 

Wer? Wann? Mit wem?

-

-

-

-

-

(aufbauend systematisch)

5 und 6

SL

FK-Leiter

Material

4.1. Medienbildung

Eckpunkte Medienkonzept

alle Schülerinnen und Schüler werden an die Arbeit mit dem Computer herangeführt

wir arbeiten mit Computerkabinett

mit Computern im Klassenraum

interaktiven Tafeln

Laptops

Bibliothek

Antolin

Lesestart

WEB-Schule

Sachbücher

Nachschlagewerke

Zeitschriften

Medienhefte in Klasse 5/6

Der Rahmenlehrplan zur Medienerziehung wird umgesetzt

Schule

Umsetzung:

- Elternsprechtage

- LEG

- Monatliche Auswertung- und Beratungsgespräche individuelle Lehrkräfte-Schülerinnen und Schüler-Eltern

- Monatliche Personalgespräche

- Zielvereinbarungen

- Persönliche Gespräche Schulleitung-Lehrkräfte-Kooperationspartner

- Steuergruppen Schulprogrammarbeit

- Konzeptgruppe Ganztag

- Teambildende Maßnahmen

- Projekte

Wir setzen die Kriterien des modernen Bildungsverständnisses im handlungsorientierten und kompetenzorientierten

Unterricht und den Angeboten im Ganztag um.

Wir befähigen die Schülerinnen und Schüler in Zusammenarbeit mit unseren Kooperationspartnern zum selbsttätigen, lebenslangen Lernen.

Wir vernetzen Bildung, betreute Freizeit und intensive Elternarbeit.

Hauptkooperationspartner unserer Schule sind:

der Hort „Coole Kiste"

Eltern von Schülerinnen und Schülern

externe, freischaffende Partner aus kreativen Bereichen

erfahrene Pädagogen aus dem Bereich der Bildung und des Sports

Mit allen Kooperationspartnern werden Vereinbarungen getroffen, die eng mit den Zielen und Inhalten unseres

Schulprogrammes verflochten sind.

In Honorarvereinbarungen werden die Angebote detailliert mit Ort, Zeit und Raum, der jeweiligen Vergütung sowie in den Rahmenbedingungen beschrieben. Die Vergütung erfolgt nach geltender Honorarverordnung und entsprechend der Qualifizierung

Jeder Kooperationspartner fertigt zu seinem Angebot ein Konzept an, in dem die Ziele und Inhalte der Arbeit exakt definiert sind

Es finden jährlich zwei Zusammenkünfte mit allen Kooperationspartnern statt, in denen Bilanz gezogen wird und über weitere die weitere Kooperation entschieden wird

Die Evaluation erfolgt über Gespräche, Befragungen und Beobachtungen der Verantwortlichen sowie der Teilnehmer.

Schuljahr 2017/18

Fortbildungscurriculum Schule für Gemeinsames Lernen ist Grundlage

August 2017 - Das schwierige Elterngespräch

Referent: Dr. Hilling ganztägig -

Dezember 2017 - Umgang mit Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf im emotionalen, sozialen Entwicklung

Referentin: Sonderpädagogin G. Richter

Januar 2018 - Merkmale von gutem Unterricht nach Hiltberg Meyer

Referentin Sonderpädagogin A. Spohn

Mai 2018 - Unterrichtsfach GeWi Chancen und Stolpersteine

Fachkonferenzleiterin: Frau Rusicki

August 2018 - Gesundheitsmanagement für Lehrkräfte

Referentin: Gestaltungstherapeutin / Yogalehrerin Anja Nadin Köhler

November 2018 - Unterrichtsangebote zur individuellen Förderung im Nachmittagsbereich

Mai 2019 - Fortbildungstag Förderplanarbeit im Team

Referent: BUSS Gemeinsames Lernen

Hospitationskonzept / Mitarbeitergespräche

Methoden:

1. Hospitation im Anfangsunterricht - verantwortlich : Spohn/ Ehlert

Hospitationsschwerpunkte

Lese/Schreiblehrgang, Grundwortschatz

Methodenvielfalt

Sicherung von Lernergebnissen,

Umsetzung des Inklusionskonzeptes von Oktober bis Mai

2. Kollegiale Hospitation - Klassenstufe 3 und 4

Verantwortlich: Klassenlehrkrafte

Umsetzung inklusionskonzept. Unterrichtswirksamkeit von SchiC. Arbeits- und Sozialverhalten

Der Hospitationsplan wird erarbeitet und im Lehrerzimmer veröffentlicht.

Auswertung

Die Auswertung erfolgt durch persönliche Gespräche durch die Schulleitung mit den Lehrkräften.

Zielvereinbarungen werden verabredet und beschlossen.

Die Auswertung der kollegialen Hospitation innerhalb der Stufen -Teams und auf den Fachkonferenzen.

Die Ergebnisse werden der Gesamtlehrerkonferenz vorgestellt und Entwicklungsschwerpunkte festgelegt. Bis Mai 2019.

Controling

Schulleitung , Steuergruppe Schulprogramm zur Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität

Beschluss Lehrerkonferenz: 05.11.2018